教育部网站,喜看新成就

2019-09-20 21:24栏目:双语教育
TAG:

本科生参与科研可抵学分,科研搞得好不好还将成为能否获得推免生、奖学金等荣誉的衡量指标。记者昨天从复旦大学获悉,该校化学系为鼓励本科生积极参加科研,推出本科生科研实践创新计划,通过配备导师、学分相抵等措施从制度上保障,激励大学生主动参与科研创新。 科研是大学生创新的最好平台。尽管各高校都认识到本科生参与科研的重要性,但是目前,大学生参与科学研究主要以硕博研究生为主,本科生很少参与科研。长而久之,不利于大学生创新能力的培养。 此次由化学系率先在全校推出的本科生科研实践计划主要分两步骤实施。院系从大二年级开始,给每2至3名学生配备1名55岁以下的高级职称导师。导师的作用在于适时引导学生,给学生提供更多的上升空间。导师作为中间桥梁,将带领学生走进实验室,引导他们进行科研实践。学校建立了各种学生科研资助体系,如望道学者计划、科研创新基金等。学生如果想在毕业后成为推免生(推荐免试成为硕士研究生),本科期间参与科研情况将作为主要衡量标准。 “本科生科研积极性不高,一是缺乏人引导,而是缺乏制度上的保障。”复旦化学系副系主任、系教学主任徐华龙老师在采访中告诉记者。目前,化学系已经在酝酿实施下一步骤:学生从事科研实践将可以抵部分学分,以此来鼓励学生积极参与科研。 徐老师表示,化学作为一门自然科学,除了修满规定课程的学分之外,更需要学生在课堂外钻研探索。“科研抵学分”政策力求在课堂外张扬同学们个性,确保每位同学根据自己的不同情况得到最好的发展。据悉,化学系目前正和学校教务部门协商具体操作过程,“科研抵学分”将于明年推出。

为全面发挥高校教师在教书育人方面的作用,提高本科教育教学水平,复旦大学积极探索和建立灵活多样的导师制度,受到学生的欢迎和好评。 365体育备用网址,365bet官网最新网址,一、一些院系探索建立了符合本单位情况、本学科特色的导师制度在本科生教育工作中,“班导师制”是普遍实行的一种制度,即由1名教师担任一个本科生班级的导师,负责对学生进行专业学习、校园生活等方面的指导。然而在实际工作中,“班导师制”存在着无法回避的弊端。一般而言,每一位导师需要指导50名以上学生,大多数情况下,班导师只能为学生提供一些共性指导,并且难以深入。为了切实保证学生在学业发展上得到针对性指导,我校一些院系探索建立了符合本单位情况、本学科特色的导师制度。365bet体育在线投注,1、化学系连续7年实行“全员导师制”,为学生提供个性化指导2002年9月起,化学系在本科生中实行“全员导师制”,即系内未满60岁的副教授级以上教师必须担任本科生导师,负责一个年级2-3名学生,为他们提供个性化指导。化学系对“全员导师制”提出了明确要求:包括导师必须提供详细联系方式;必须每月和学生至少见面一次,询问学习、思想和生活情况;有义务不定期参加本科生举行的各类活动等。2、物理系推行“寝室导师制”,院士领衔在本科生教育中,物理系坚持两个传统:一是把全体教授都推到本科生教学的第一线,并将学生对老师授课水平的评价结果在全系张贴公布;二是为每个本科生寝室配备一名寝室导师,给予学生全方位的指导。以2007级学生为例,“寝室导师” 征寻期间得到了系内教师的大力支持,包括陶瑞宝院士、4位教育部“长江学者奖励计划”特聘教授、8位国家杰出青年科学基金获得者在内的29位教授报名加入。3、医学院实行“全程导师制”,促进学生专业发展和职业成长为适应医学生培养规律,加强学生在本科阶段的专业学习,医学院为临床医学八年制及基础医学专业本科生按1:3-4的比例配备“全程导师”。学院方面遴选具有副教授以上职称的教师担任,工作量按每学期18学时计算。二年级时,导师的主要职责是帮助学生制定学习计划、指导学生选课和进行补充阅读。从三年级起,学生开始进入导师实验室,导师根据实际情况指导学生阅读专业文献并撰写综述、参与子课题研究、申报科创实践等。二、有效规划教师资源,为创新导师制度提供保障创新导师制度的根本目的,是为了让学生在学业上得到更充分、更有针对性的指导,也是为了让教师的言传身教和人生经验能够对学生有所熏陶、有所启迪,从而达到育人的目的。在实践中,相关院系都相当注重以下几方面的工作:1、建章立制,明确责任。几个院系都对“导师制”作出了相应的解释和规定,包括基本职责、周工作时间等,使制度不流于形式。医学院还专门制定了《复旦大学上海医学院本科生导师工作条例》,明确把导师组的活动纳入本科生教学计划,形成了以课堂授课和导师组活动相结合的本科教学体系。2、广泛发动,全员参与。几个院系都把“指导学生专业学习、为学生尽早接触科研创造条件”作为导师的基本职责,因此都对导师职称做出了一定要求,即具有副教授以上职称。几个院系为学生配备导师的比例也基本相当。这实际上对生师比和高级职称教师比例提出了比较高的要求。医学院实行“全程导师制”以来,全院共有246人次担任过本科生导师。物理系现有43名教授和副教授,加上学校规定的“青年教师在晋升高级职务前,必须担任不少于两年的辅导员、班级导师等学生工作”,意味着全系动员在参与学生工作。3、营造氛围,凝聚共识。导师制的推行,需要教师投入大量的时间和精力与学生接触,既进行学业上的指导,也包括心灵上的交流,这是需要热情的。因此,激发教师的热情、形成良好的氛围乃至传统十分关键。例如,物理系在2008年寒假举办了一次由系主任发起、全体教职员工参加的论坛,围绕“面向十年后的本科生教育与教学”展开讨论,深入思考本科教育教学工作。医学院在推行《条例》前,广泛征求了全院教师、学生工作者和不同年级学生的意见。这些措施,都为凝聚全院系教师的共识打下了基础,也对“导师制”的实行起到了很好的推动作用。 三、灵活多样的导师制度成效明显从三个院系的实践效果看,创新导师制度在三个方面的作用相当显著。一是引导学生树立正确的专业思想。名师的言传身教对学生无疑有巨大的影响,不仅能够增强学生对本专业的兴趣和了解,对形成良好的专业意识也大有裨益。学生们遇到问题“有人可问”了,也非常珍惜这种“研究生般的待遇”。二是提高本科教育质量,贯通本科和研究生阶段学习。对于理科、医科学生而言,有机会近距离接触名师,有机会尽早进入实验室、系统接触科学研究,对专业学习帮助甚大。同时这也有利于贯通本科和研究生阶段的学习,这在医学专业尤其突出。三是形成了院(系)内全员育人的氛围。目前化学系在本科生奖学金评定、发展入党等方面也会参考导师意见。

当肩上背包时,手臂会不自主地护住包,多数人会感觉手无处安放。城市设计学院工业设计专业2009级学生邱驰只用一把剪刀就解决了这个问题,这一创意获2012年德国红点设计概念奖,该奖项被誉为“国际设计界的奥斯卡”。

邱驰在武汉大学不是个例。近年来,武汉大学不断深化人才培养改革,在培养适应经济和社会发展需要的“三创”型复合型人才方面开展了一系列有益探索。

多途径激发学生创造性思维

2010年,武汉大学参与“基础学科拔尖学生培养试验计划”,成立“弘毅学堂”,至今已涵盖数学、物理、化学、生物、计算机、国学、数理经济与数理金融7个学科,每个学科每年仅招收20人。

为了将“弘毅学堂”打造成探索拔尖创新人才培养的“试验田”和培养精英人才的“特区”, 学校实施了一系列打破常规的培养计划:聘请学术造诣深厚、教学经验丰富、具有国际视野的专家学者担任首席教授,主持培养方案制定和学生遴选标准制定;通过联合培养、暑期学校、短期考察等方式,分期、分批将学生送到国外一流大学学习和交流;允许学生改变学科(专业)方向,允许课程免修,可以出国留学或本硕博连读。计划实施3年来,“弘毅学堂”已基本形成7个学科、3个年级、21个小班的拔尖人才培养格局。

此外,为培养学生创造性思维,鼓励更多的拔尖创新人才脱颖而出,早在2006年学校就出台了《武汉大学创新学分实施办法》。规定本科生在校期间,可以根据自己的特长和爱好从事科研、创业或社会实践活动所取得的优秀成果,经学校创新学分评审委员会评审认定后授予学分。

查成绩、查选修课、听讲座……只要在微信上关注“武大助手”,就能轻松获取信息。这个被称为“武大版Siri”的微信账号已经拥有两万多名用户,它的发明者是计算机专业的一名大三男生,21岁的谢梦非。

正是受益于创新学分制度,谢梦非提前修完了大学期间所需学分,并撤掉了大三下学期的所有课程,也因此有更多时间开发自由选课插件、微信公共账号“武大助手”等软件。

多样化培养学生创新能力

化学与分子科学学院的翁玥同学,参与撰写的论文在《Science》发表,除此之外,她发表的4篇论文还被SCI收录。她说:“学校的政策驱动,老师的热心,加上实验室的开放,让我们在本科阶段就爱上科研。”

为了让学生有机会从事创新实践和科研活动,学校还从制度、经费、师资、设施等方面给予优先保障:拨款逾200万元设立大学生创新实践项目;包括国家重点实验室、国家工程技术研究中心在内的所有实验室面向本科生开放;投资1900万元建大学生创新实践中心;调配优秀教师指导学生开展课外学术科技活动……

打破常规的人才培养模式,为培养学生的创新能力,鼓励学生开展自主项目研究,学校还出台了一系列举措和制度,为不同知识基础、不同个性特质、不同发展追求、不同专业兴趣的学生培育创新土壤。如为学生配备科研导师,倾心指导学生开展科研实践训练;鼓励学生申报国家和学校科研项目,支持参加创新创业训练计划;开放部分实验室,供学生根据兴趣自由探索等。通过一系列开放政策,增强学生对专业知识的理解和掌握,培养学生的科研素养、创新科研思维。

教育专家认为,多元化的人才培养模式体现了以学生为本的精神。因材施教,尊重学生个性,是培养学生创新实践能力的有效基础。

多举措助力大学生自主创业

2013年毕业前夕,毕业生王永阳将自己的创业计划书投到了校团委,经过校方针对企业发展模式、盈利空间等内容的评审,他的团队顺利获得了学校提供的免费办公场所——一间80平米的办公室。相较于写字楼高昂的租金,在校园办公不仅省钱省心,还有助于企业快速发展。

正在武大攻读博士学位的曹祺为走在创业道路上的大学生们带来了正能量:历经首次创业失败,2010年曹祺通过资助再次启动创业计划,并成功研发移动办公软件,让用户在移动客户端上也能阅读和编辑Word、Excel及PPT。目前他的公司市值亿元以上,作为第二大股东,这个25岁的年轻人已经拥有2000万身家。

为了鼓励更多像王永阳、曹祺一样有梦想敢实践的学子,2013年4月,武汉大学成立了大学生创新创业俱乐部,搭建起一个大学生创业交流、项目研讨、基地实训和孵化推广等全方位的服务平台。

“从培养大学生创新创业精神来讲,我们要全面展开;从扶持大学生创业实践的角度来讲,应该加强引导,为创业实践者规划合理的出路,容忍创业失败。”创业指导课教师赵健教授说。

为激发学生的创新创业能力,学校进一步强化大学生科研立项工作。2006年至2013年,学校大学生创新创业训练项目共立项约4549项,累计获批资金848万余元。其中,国家大学生创新创业训练计划项目589项,获得教育部资金资助571万元;大学生业余科学研究基金项目3960项,学校资助金额277万余元。

“通过几年的不断探索与实践,我们逐步形成了一套相对成熟的计划过程管理范式。从组织建制、流程管理、经费报销等诸多环节,为锻炼大学生的智商、情商、逆商及财商提供了全方位的智力支持。”本科生院院长陈传夫说。

(编辑:肖珊)

版权声明:本文由365bet官网最新网址发布于双语教育,转载请注明出处:教育部网站,喜看新成就